MÓDULO 3:
Incentivo à leitura e auxílio à aprendizagem.
CRONOGRAMA DO MÓDULO
Projetos independentes de Incentivo à leitura;
Disponibilidade de materiais relacionados ao currículo;
Ações pontuais de Incentivo.
DEVOLUTIVA ATIVIDADES MÓDULO 1
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MÓDULO 3
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DEVOLUTIVA ATIVIDADES MÓDULO 1
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Depois de tratarmos da conscientização, do conhecimento do espaço e da organização, chegamos ao Módulo 3 do curso “Movimento Espaço Leitura! Acesso à cultura e incentivo à leitura no ambiente escolar”. Acredito que este Módulo, de longe, seja o mais complexo e importante deste curso. Afinal de contas, embora tratemos e signifiquemos a cultura e o acesso à informação como essencial para o crescimento humano e desenvolvimento intelectual, quando falamos de educação, é de suma importância falarmos sobre os métodos de aprendizagem e de construção do conhecimento.
Neste módulo, falaremos antes de tudo, sobre as competências e habilidades. Assunto tratado desde os anos 90 na educação estadual e que norteia o ensino básico. É importante lembrarmos que a Sala de Leitura, é, além de um espaço de incentivo e de lazer, um espaço de extensão ao currículo. Espaço para auxiliar os processos de aprendizagem e subsidiar os estudantes e o professor.
Sobre esse assunto, ainda temos muito a aprender. Espero que essa pontinha de conversa sobre isso, abra espaço para uma discussão ampla e uma percepção importante sobre a Sala de Leitura, os espaços e processos das Unidades Escolares.
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Fonte: Canal UNIVESP
CURRÍCULO, HABILIDADES E COMPETÊNCIAS
E O PAPEL DA SALA DE LEITURA
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Algumas habilidades relacionadas à leitura, interpretação e produção textual e atividades culturais que podem ser desenvolvidas através de atividades oferecidas pelo ambiente de leitura:
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Identificar as ações realizadas pelas personagens de uma história, reconhecendo sua abrangência e funcionalidade;
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Produzir textos escritos de acordo com a situação comunicativa e o contexto no qual se inserem;
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Fazer uso dos conhecimentos sobre a língua e sobre gêneros textuais para realizar projetos coletivos;
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Demonstrar compreensão de textos orais e escritos;
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Analisar aspectos discursivos e linguísticos do gênero priorizado, de acordo com o contexto comunicacional;
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Reconhecer o uso da norma-padrão ou de outras variedades linguísticas em diferentes situações de uso social da língua;
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Selecionar ideias e organizá-las para a produção oral e escrita de textos;
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Coletar informações e fazer anotações sobre o texto/autor analisado;
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Reconhecer o efeito de sentido decorrente da utilização da coesão, da coerência, da pontuação e da ortografia em um texto;
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Identificar a sequência de acontecimentos em um texto (conto, história, romance, HQ, música e etc);
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Reconhecer traços característicos (ritmo, rima, versos, estrofes);
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Inferir informação implícita em um texto (conto, crônica, trecho de romance, fábula, charge e etc);
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Identificar elementos da estrutura de diferentes suportes textuais (jornais, livros, revistas);
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Ampliar repertório;
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Usar diferentes estratégias de leitura conforme determinado objetivo;
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Reconhecer no texto indícios da intencionalidade do autor;
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Confrontar diferentes impressões e interpretações sobre o modo de escrever de determinado autor;
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Escrever comentários e resumos sobre as obras literárias analisadas;
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Reconhecer a presença de valores culturais, sociais e humanos em contextos literários;
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Relacionar textos literários com o momento de sua produção (contexto histórico, social e político);
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Analisar a pertinência de suas escolhas de objetos culturais a partir de critérios estabelecidos;
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Produzir cartazes, como estratégia publicitária pertinente ao público alvo;
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Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos (sinopse de filmes, artigo de opinião, conto, trecho de romance) que se referem ao mesmo tema;
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Produzir síntese com as principais informações coletadas acerca da apresentação.
TEXTOS:
01: O papel da biblioteca escolar no processo de ensino-aprendizagem- Jéssica Fernandes Costa.
02: Matrizes de Referência - SARESP.
03: Biblioteca Escolar: um espaço de aprendizagem - ARMINDA AURÉLIA RODRIGUES ALCÂNTARA.
INCENTIVO À LEITURA E AÇÕES PONTUAIS.
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ATIVIDADE - MÓDULO 3
Já que neste módulo, tratamos do incentivo à leitura como lazer e do processo de aprendizagem, é importante que saibamos diferenciar as literaturas e desejos dos nossos usuários em relação ao contexto vivido por eles. Para isso, a primeira atividade deste módulo propõe uma Pesquisa de Satisfação por Amostragem sobre a Leitura e o Acervo de sua Biblioteca:
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Elabore um questionário que contemple questões como: quanto você lê? Que tipo de literatura você prefere? Quantos livros você lê por mês? O acervo da Sala de Leitura satisfaz sua necessidade leitora? E etc.
O intuito é traçar um diagnóstico sobre o hábito de leitura e o ambiente que a escola possui, além de propiciar uma visão ampla do tipo de literatura preferido pelos estudantes.
Com nossa pesquisa finalizada, iniciaremos a construção de um relatório de análise e a proposta de atividades da Sala de Leitura a partir dos conteúdos do curso, planejamento escolar e competências e habilidades. Para isso, é necessário que, após discussão em ATPC sobre o assunto e análise de resultados na plataforma Foco Aprendizagem, TRÊS habilidades ligadas à leitura, produção textual ou atividades culturais sejam elencadas (de acordo com as dificuldades dos estudantes da unidade).
Em síntese, o que devo entregar?
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Gráficos e considerações dos resultados da pesquisa de satisfação;
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Proposta de trabalho envolvendo três habilidades com justificativa de escolha e descrição do processo de análise.