O objetivo deste estudo é despertar a sensibilidade e o prazer pela leitura, levando o educando a refletir sobre seus atos, possibilitando que eles participem de situações de comunicação oral e escrita, como contar e recontar histórias, podendo também escrevê-las. Formar leitores é algo que requer condições favoráveis, não só em relação aos recursos materiais disponíveis, mas, principalmente, em relação ao uso do que se faz deles nas práticas de ler é, também, um modo de produzir sentidos. Assim, este Projeto tem a finalidade de despertar, nos educandos, o gosto pela leitura, interpretação de textos e pela escrita convencional. Cabe ao professor, então, realizar-se no universo de cada um deles, respeitando seus interesses, despertando a criatividade, dando-lhes a mesma oportunidade de tentar novas experiências que resultem em aprendizado, através da fala ou da escrita para assim, poder integrar-se no contexto social em que vivem.
O poema é um gênero textual com características próprias que permite através da sua linguagem polissêmica o desenvolvimento da imaginação, do senso crítico, da expressão oral e escrita e do vocabulário, assim nosso projeto teve início em parceria com a professora de Língua Portuguesa, Marinalva Gasparini, que trabalhou antologias poéticas com os alunos das 1ª séries do Ensino Médio, através da situação de aprendizagem 3 que aborda como tema a Instalação Poética (a Instalação é uma forma de arte que utiliza a ampliação de ambientes que são transformados em cenários do tamanho de uma sala. Vários materiais são usados conjuntamente para ativar o espaço arquitetônico. O espectador participa ativamente da obra que tem a finalidade de produzir efeitos sensoriais e, portanto, não se comporta somente como apreciador).
As Instalações foram realizadas em salas de aula e apresentadas para os demais alunos da escola, promovendo um efeito agradável aos olhos que proporcionou um melhor entendimento dos poemas, que foram apresentados de forma visual.
A leitura é um dos meios pelo qual se obtém conhecimento das mais diversas áreas facilitando então, a argumentação e vocabulário para a produção de um texto oral ou também escrito.
A escola tem grande parcela de responsabilidade para com o incentivo à leitura, pois promove o hábito da leitura, do conhecimento e da grande importância que ela exerce na vida do ser humano.
Acreditamos que há grande necessidade do ser humano adquirir ao longo de sua vida uma boa bagagem de leitura, pois além de obter conhecimento, desenvolve um potencial crítico, para então questionar, duvidar, com isso saber mais e expor opiniões sem medo, e acima de tudo permite interpretar o mundo.
A prática da leitura se faz presente em nossas vidas desde o momento que começamos a “compreender” o mundo à nossa volta. No constante desejo de decifrar e interpretar o sentido das coisas que nos cercam, de perceber o mundo sobre diversas perspectivas, de relacionar a realidade ficcional com a que vivemos, no contato com um livro, enfim, em todos os casos estamos de certa forma, lendo – embora, muitas vezes, não nos demos conta. Desse modo, a leitura se configura com um poderoso e essencial instrumento libertário para a sobrevivência do homem.
Há, entretanto, uma condição para que a leitura seja de fato prazerosa e válida: o desejo do leitor. A leitura não pode se tornar uma obrigação, porque quando ela se transforma em obrigação, a leitura se resume em simples enfado. Para suscitar esse desejo e garantir o prazer da leitura, daremos aos nossos alunos o direito de escolher o que quer ler, o de reler, o de ler em qualquer lugar.
Acredita-se também que o hábito da leitura é fundamental para a prática de produção de texto, pois o fracasso na produção de texto deve-se justamente ao fato de haver pouca leitura. Sendo assim, o propósito deste trabalho é, acima de tudo incentivar o aluno a leitura e a escrita em todos os seus aspectos e criar condições para que tais atividades se desenvolvam de modo eficiente e produtivo.
Percebemos que a realidade atual vem afastando cada vez mais nossos alunos do ato de ler. Aspectos como computadores, videogames, TV, o acesso restrito a leitura no núcleo familiar, e a falta de incentivo, têm ocasionado pouco interesse para leitura e por conseqüência dificuldades marcantes que sentimos na escola: vocabulário precário, reduzido e informal, dificuldade de compreensão, erros ortográficos, poucas produções significativas dos alunos, conhecimentos restritos aos conteúdos escolares.
Faz-se entanto necessário que a escola busque resgatar o valor da leitura, como ato de prazer e requisito para emancipação social e promoção da cidadania.
Neste sentido pensamos ser dever, de nossa instituição de ensino, juntamente com professores e equipe pedagógica propiciar aos nossos educandos momentos que possam despertar neles o gosto pela leitura, o amor ao livro, a consciência da importância de se adquirir o hábito de ler. O aluno deve perceber que a leitura é o instrumento chave para alcançar as competências necessárias a uma vida de qualidade, produtiva e com realização.
Estimular a prática da leitura-prazer e a produção de textos poéticos; Desenvolver a sensibilidade, a criatividade e senso crítico;
Realizar leitura de poemas observando a pontuação, a entonação e o ritmo adequados, bem como a temática e o significado de palavras desconhecidas no texto;
Despertar o prazer da leitura e aguçar o potencial cognitivo e criativo do aluno;
Promover o desenvolvimento do vocabulário, favorecendo a estabilização de formas ortográficas;
Possibilitar o acesso aos diversos tipos de leitura na escola, buscando efetivar enquanto processo a leitura e a escrita.
Estimular o desejo de novas leituras;
Possibilitar a vivência de emoções, o exercício da fantasia e da imaginação;
Possibilitar produções orais, escritas e em outras linguagens;
Proporcionar ao indivíduo através da leitura, a oportunidade de alargamento dos horizontes pessoais e culturais, garantindo a sua formação crítica e emancipadora.
As atividades foram desenvolvidos a partir da situação de aprendizagem 3 do caderno do professor/aluno da disciplina de língua portuguesa, volume 2.
A professora começou trabalhando com a canção “Morena de Angola” de Chico Buarque para que os alunos relacionem sons e sentidos.
Em seguida foram trabalhadas as sugestões sonoras, sons oclusivos ou explosivos não nasais, sons sibilantes e vibrantes, através da declamação do trecho do poema “Violões que choram”.
Os alunos foram a sala de leitura para realizarem leitura dos poemas, onde através dos mesmos estudaram aliterações, assonâncias, rimas e o nível semântico figurado do poema.
Através “das Instalações de Luiz Flávio, “Paisagens portáteis” e de Sara Ramo, “O jardim das coisas do sótão”, puderam conhecer sobre o que é instalação e fizeram atividades relacionadas às mesmas, como leitura e interpretação das obras.
Em seguida, se dividiram em grupos e durante a aula na sala de leitura, fizeram a escolha dos poemas e aprimoraram suas ideias. A partir daí, elaboraram suas instalações usando vários tipos de materiais recicláveis, montaram-na e apresentaram para os demais alunos da escola.
Os poemas escolhidos pelos alunos foram:
Catedral- Alphonsus de Guimarães
No meio do caminho- Carlos Drummond de Andrade
Navio Negreiro- Castro Alves
Motivo- Cecília Meireles
Canteiros- Cecília Meireles
Traduzir- Ferreira Gullar
Canção de Exílio- Gonçalves Dias
Satélite- Manuel Bandeira
Via Lactea- Olavo Bilac
A avaliação deve ser dar de forma sistemática e continua ao longo de todo processo de aprendizagem no projeto em estudo.
Os instrumentos utilizados para avaliação do projeto tiveram a observação e o registro diário das atividades aplicadas em sala de aula e durante o desenvolvimento da criação da instalação, permitindo observar o individual interesse e a participação do tema abordado.
Como foi observado através dos dados obtidos foi permitido verificar certas características evolutivas do aprendizado da leitura e escrita.
Os dados aqui analisados e suas características atendem neste momento à sucessão de condutas de leitura e escrita global.
De qualquer forma, alguma conclusão evolutiva gerais sobre os alunos estudados nos foi possível saber o quanto aprenderam durante o trabalho realizado havendo um significativo avanço no que nos propomos atingir.
