Quando criança, sempre viajei através dos livros. Meu pai trabalhava em um Hotel onde havia uma imponente e suntuosa biblioteca, com suas estantes grandes de madeira maciça e um lustre que parecia de um castelo. Eu adorava ficar lá, e mesmo sem saber ler, retirava aqueles livros de capa dura e me sentia uma donzela, não indefesa, e sim, doutora das palavras. Papai dizia que não precisava se preocupar, pois lá eu permaneceria... Aprendi a ler muito cedo... e quando soube decifrar os signos e compreender os vocábulos... me vi maravilhada com as linhas escritas que davam vida a personagens e narrativas fantásticas. Tive a certeza que a partir daí eu nunca mais seria a mesma...
Daniela Gatolini de Souza.
Faço da minhas as palavras dos escritores espanhóis Pedro Salinas: “O homem que não conhece sua língua vive pobremente, vive pela metade... Essa pessoa sofre como se sua dignidade humana fosse rebaixada”. E Federico García Lorca: “Não só de pão vive o homem. Eu, se tivesse fome e estivesse desvalido na rua, não pediria um pão, e sim pediria meio pão e um livro”.
Segundo PCNs, “Para aprender a ler, é preciso interagir com a diversidade de textos escritos, testemunhar a utilização que os já leitores fazem deles e participar de atos de leitura de fato; é preciso negociar o conhecimento que já se tem e o que é apresentado pelo texto, o que está atrás e diante dos olhos, recebendo incentivo e ajuda de leitores experientes.”
Considerando que a leitura aprimora o conhecimento e amplia a concepção de ideias, conceitos e valores e é um ato que depende de motivação, portanto, a escola deve promover ações de incentivo à leitura, estimulando seus alunos para esta prática. Ainda instiga e desperta o pensamento hipotético, dedutivo e a capacidade de abstração. Faz-se necessário juntamente com o Grêmio e Equipe Escolar propor ações que propiciem a leitura por prazer.
OBJETIVOS
Promover a leitura em todos os segmentos da escola, incentivar e facilitar o acesso àqueles que têm ou gostariam de desenvolver o hábito de ler, instigar e incentivar àqueles que não têm a criá-lo; apreciar a leitura; conhecer vários gêneros textuais; proporcionar o desenvolvimento das competências, habilidades e criatividade.
Ler diversos gêneros textuais previamente selecionados; - Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes manifestações sobre a linguagem oral e escrita; - Articular as redes de diferenças e semelhanças entre a língua oral e escrita e seus códigos, sociais, contextuais e linguísticos.
Os alunos do ensino médio responderão a um questionário com relação à leitura- Posteriormente terão acesso o acervo literário da UE. Poderão escolher obras (livre) lerão livros e diversos gêneros textuais e depois contarão sobre a obra para estudantes do 2º ao 9º ano, como forma de despertar a curiosidade pela literatura. Semanalmente, os alunos irão montar um mural com dicas de livros, resumo dos autores e sobre o que trata cada obra.
Os alunos também irão partilhar suas leituras favoritas através de frases e cartazes e em rodas de conversa.
Apresentação e exposição de frases inspiradoras, trechos de obras, notícias dos jornais e revistas, caixa de livros nas salas de aula;
Problema identificado
A leitura e a escrita são hoje um dos maiores desafios das escolas, visto que quando estimulada de forma criativa, possibilita a redescoberta do prazer de ler, a utilização da escrita em contextos sociais e a inserção do aluno no mundo letrado( com significado).
Acreditando nisto e pensando numa ação, o Projeto “Ler por Prazer – Passaporte do Leitor Rizzótico” torna-se necessário e viável, pois pretende fomentar a leitura, a interpretação e a produção por meio da contação de história e da socialização.
Ação respectiva
Propor leituras diversificada e diária construindo assim, o hábito de leitura com base no prazer, para que o aluno aprenda a ler nas entrelinhas, estabeleça relações e tenha uma postura crítica diante dos textos.
